Is the decolonization of the pedagogy possible?
Which are the places for knowledge’s statement, production and legitimization from the pedagogy in Latin America? It is possible to change the knowledge`s ethics and policies that have been established in the colonialism and imperial post-colonialism’s logic following Mignolo? Which are the forms an...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Online |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2010
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/1090 |
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|---|---|
| author | Peñuela, Diana Milena |
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| author_sort | Peñuela, Diana Milena |
| collection | OJS |
| description | Which are the places for knowledge’s statement, production and legitimization from the pedagogy in Latin America? It is possible to change the knowledge`s ethics and policies that have been established in the colonialism and imperial post-colonialism’s logic following Mignolo? Which are the forms and the locus of knowledge and pedagogic thought’s production in Colombia and in Latin America? Which are the points of escape for the political statement from the pedagogy, from his historicity in Latin America? Is an effort to contribute with some elements of analysis to the functioning of the pedagogy inside the project modernity – post-modernity in Latin America from the de-colonial perspective’s studies. In addition, it tries to place the discussion in the historical frame of the pedagogic Latin-American thought, recapturing the contributions of Freire, Dussel and some authors of the critical pedagogy, in a bet for the recognition of those pedagogic critical speeches, that can be considered able to institute practices, projects and mobilizations of resistance within the Latin-American pedagogic and educational field, but that in turn, can be differentiated from the de-colonial and postcolonial studies. |
| format | Online |
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| institution | Revista Praxis & Saber |
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| publishDate | 2010 |
| publisher | Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
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| spelling | oai:oai.revistas.uptc.edu.co:article-10902019-02-26T15:03:43Z Is the decolonization of the pedagogy possible? ¿Es posible descolonizar la pedagogía? Decoloniser la pedagogie, est-Il possible? É possível descolonizar a pedagogia? Peñuela, Diana Milena Pedagogy Latin-American Pedagogic Thought Modernity-Post-Modernity De-colonial Studies. pedagogía pensamiento pedagógico latinoamericano modernidad-posmodernidad estudios decoloniales Pédagogie Pensée pédagogique latino-américaine Modernité-postmodernité Etudes décoloniales . Pedagogia ensinando -americano Pensamento Latina a modernidade pós-modernidade estudos descoloniais . Which are the places for knowledge’s statement, production and legitimization from the pedagogy in Latin America? It is possible to change the knowledge`s ethics and policies that have been established in the colonialism and imperial post-colonialism’s logic following Mignolo? Which are the forms and the locus of knowledge and pedagogic thought’s production in Colombia and in Latin America? Which are the points of escape for the political statement from the pedagogy, from his historicity in Latin America? Is an effort to contribute with some elements of analysis to the functioning of the pedagogy inside the project modernity – post-modernity in Latin America from the de-colonial perspective’s studies. In addition, it tries to place the discussion in the historical frame of the pedagogic Latin-American thought, recapturing the contributions of Freire, Dussel and some authors of the critical pedagogy, in a bet for the recognition of those pedagogic critical speeches, that can be considered able to institute practices, projects and mobilizations of resistance within the Latin-American pedagogic and educational field, but that in turn, can be differentiated from the de-colonial and postcolonial studies. ¿Cuáles son los lugares de enunciación, producción y legitimación de conocimiento desde la pedagogía en América Latina?, ¿es posible cambiar las éticas y políticas del conocimiento que se han instaurado en una lógica de la colonialidad y poscolonialidad imperial, siguiendo a Mignolo?, ¿cuáles son las formas y los locus de producción de conocimiento y pensamiento pedagógico en Colombia y en América Latina?, ¿cuáles son los puntos de fuga para la enunciación política a partir de la pedagogía desde su historicidad en América Latina? El presente artículo pretende aportar algunos elementos de análisis al funcionamiento de la pedagogía dentro del proyecto modernidad-posmodernidad en América Latina desde la perspectiva de los estudios decoloniales. Además, intenta situar esta discusión en el marco histórico del pensamiento pedagógico latinoamericano, retomando los aportes de Freire, Dussel y algunos autores de las pedagogías críticas, en una apuesta por el reconocimiento de aquellos discursos pedagógicos críticos que se pueden considerar instituyentes de prácticas, proyectos y movilizaciones de resistencia en el campo pedagógico y educativo latinoamericano, pero que a su vez pueden ser diferenciados desde los estudios decoloniales y poscoloniales. Quels sont les lieux d’énonciation, production et légitimation de la connaissance dès la pédagogie en Amérique Latine?. Et-il possible de changer les éthiques et les politiques de la connaissance qui se sont instaurées dans une logique de la colonialité et post colonialité imperiale, en suivant les préceptes de Mignolo?, Quelles sont les formes et les locus de production de la connaissance et de la pensée pédagogique en Colombie et en Amérique Latine? Quelles sont les points de fuite pour l’énonciation politique `a partir de la pédagogie depuis son historicité en Amérique Latine ? Cet article a la prétention d’apporter quelques éléments d’analyse au fonctionnement de la pédagogie dans le projet modernitépostmodernité en Amérique Latine dès la perspective des études décoloniale. En plus, ile ssaye de situer cette discussion dans l’encadrement historique de la pensée pédagogique latino-américaine, en reprenant les apports de Freire, Dussel et quelques auteurs des pédagogies critiques, dans un pari pour la reconnaissance de ces discours pédagogiques critiques que l’on peut considérer instituants de pratiques, des projets et des mobilisations de résistance dans le domaine pédagogique et éducatif latino-américain, mais qui, `a la fois,peuvent être différenciés depuis les études décoloniales et post coloniales. Quais os lugares da enunciação, produção e legitimação de conhecimento desde a pedagogia na América Latina?, É possível mudar as éticas e políticas do conhecimento que se têm ancorado em uma lógica da colonialidade e pós-colonialidade imperial, seguindo Mignolo? Quais as formas e lócus de produção de conhecimento e pensamento pedagógico na Colômbia e na América Latina? Quais os pontos de fuga para a expressão política a partir da pedagogia desde a sua historicidade na América Latina? Neste artigo pretende-se aportar alguns elementos de análise ao funcionamento da pedagogia dentro do projeto modernidade – pós-modernidade na América Latina desde a perspectiva dos estudos decoloniais. Além disso, tenta-se situar esta discussão no marco histórico do pensamento pedagógico latinoamericano,segundo os aportes de Freire, Dussel, e alguns outros autores das pedagogias criticas, na busca do reconhecimento daqueles discursos pedagógicos críticos que se podem considerar com influencia nas práticas, projetos e mobilizações de resistência no campo pedagógico e educacional latino-americano, más que a sua vez podem ser diferenciados desde os estudos decoloniais e pós-coloniais. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2010-01-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/force-download https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/1090 Praxis & Saber; Vol. 1 No. 1 (2010): Investigación y Pedagogía; 175-189 Praxis & Saber; Vol. 1 Núm. 1 (2010): Investigación y Pedagogía; 175-189 Praxis & Saber; Vol. 1 No 1 (2010): Investigación y Pedagogía; 175-189 Praxis & Saber; V. 1 N. 1 (2010): Investigación y Pedagogía; 175-189 Praxis & Saber; v. 1 n. 1 (2010): Investigación y Pedagogía; 175-189 2462-8603 2216-0159 spa https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/1090/1089 |
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