The didactics of philosophy and of philosophizing in france (1989- 2012). documentary assessment or «state» or the issue
The documentary assessment begins, in a first moment, with the definition of concepts such as didactics and disciplinary didactics and their application in the approaches in the didactics of Philosophy as an academic and scholar discipline in the school and pedagogical French tradition. In a second...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Online |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2013
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/2076 |
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|---|---|
| author | Gómez Mendoza, Miguel Ángel |
| author_facet | Gómez Mendoza, Miguel Ángel |
| author_sort | Gómez Mendoza, Miguel Ángel |
| collection | OJS |
| description | The documentary assessment begins, in a first moment, with the definition of concepts such as didactics and disciplinary didactics and their application in the approaches in the didactics of Philosophy as an academic and scholar discipline in the school and pedagogical French tradition. In a second moment, it is showed a state of the researches carried out in the field of the didactics of philosophy and of philosophizing in a period ranging from twenty to twenty-five years in the «terminal» class –three last years of secondary school leading to «baccalauréat» title– in the high middle school and in the primary and middle French education schools. Finally, it is presented a series of philosophical and teaching arguments taken from Michel Tozzi’s work, as a condition that makes possible a teaching of the learning of philosophizing based on the range of theoretical and applied researches, field work, and the new practices of philosophizing teaching and philosophy itself in a changing social framework that generates challenges to the teaching of this discipline. |
| format | Online |
| id | oai:oai.revistas.uptc.edu.co:article-2076 |
| institution | Revista Praxis & Saber |
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| publishDate | 2013 |
| publisher | Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
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| spelling | oai:oai.revistas.uptc.edu.co:article-20762019-02-26T14:56:20Z The didactics of philosophy and of philosophizing in france (1989- 2012). documentary assessment or «state» or the issue La didáctica de la filosofía y del filosofar en francia (1989- 2012)* balance documental o « estado » de la cuestión La didáctique de la philosophie et de philosopher en france (1989- 2012) bilan documentaire ou «état» de la question A didática da filosofia e do filosofar na frança (1989-2012): balanço documental, o «estado» da questão Gómez Mendoza, Miguel Ángel identity equality subjectivity egalitarian education. filosofía didáctica enseñanza ciencias de la educación filosofar enseñanza de la filosofía enseñanza del filosofar prácticas filosóficas. philosophie didactique enseignement sciences de l’éducation philosopher enseignement de la philosophie enseigner à philosopher pratiques philosophiques filosofia didática ensino ciências da educação filosofar ensino da filosofia ensino do filosofar práticas filosóficas. The documentary assessment begins, in a first moment, with the definition of concepts such as didactics and disciplinary didactics and their application in the approaches in the didactics of Philosophy as an academic and scholar discipline in the school and pedagogical French tradition. In a second moment, it is showed a state of the researches carried out in the field of the didactics of philosophy and of philosophizing in a period ranging from twenty to twenty-five years in the «terminal» class –three last years of secondary school leading to «baccalauréat» title– in the high middle school and in the primary and middle French education schools. Finally, it is presented a series of philosophical and teaching arguments taken from Michel Tozzi’s work, as a condition that makes possible a teaching of the learning of philosophizing based on the range of theoretical and applied researches, field work, and the new practices of philosophizing teaching and philosophy itself in a changing social framework that generates challenges to the teaching of this discipline. El balance documental realizado parte, en un primer momento, de la definición de los conceptos de didáctica y didáctica disciplinar y su aplicación en los enfoques de la didáctica de la disciplina académica y escolar «filosofía» de la tradición escolar y pedagógica francesa. En un segundo momento, se plantea un estado de las investigaciones realizadas en el campo de la didáctica de la filosofía y del filosofaren un período de tiempo de veinte a veinte y cinco años en la clase «terminal», tres últimos grados del bachillerato (conducentes al título de «baccalauréat») de la educación media superior y en la escuela primaria y educación media (colegio) franceses. Finalmente, se exponen una serie de argumentos filosóficos y didácticos tomados de la obra de Michel Tozzi, como condiciones de posibilidad de una didáctica del aprendizaje del filosofar que tienen como fundamento la variedad de investigaciones teóricas y aplicadas, las experiencias de terreno y las nuevas prácticas de enseñanza del filosofar y la filosofía en un marco social cambiante que genera desafíos a la enseñanza de esta disciplina. le bilan documentaire réalisé part, dans un premier temps, de la définition des concepts de didactique et didactique disciplinaire, et de leur application aux approches de la didactique de la discipline académique et scolaire, «philosophie» de la tradition scolaire et pédagogique française. dans un deuxième temps, on expose un état des recherches réalisées dans le champ de la didactique de la philosophie et du fait de philosopher, sur une période de vingt à vingt cinq ans, dans les classes de «terminale», trois dernière années du baccalauréat (menant au diplôme du «baccalauréat») de l’éducation moyenne supérieure, et dans les écoles primaires et d’éducation moyenne (collège) française. finalement, on expose une série d’arguments philosophiques et didactiques pris de l’oeuvre de michel tozzi, comme conditions de possibilités d’une didactique de l’apprentissage à philosopher et qui se basent sur la variété de recherches théoriques et appliquées, sur des expériences faites sur le terrain et les nouvelles pratiques d’enseignement de la philosophie et de philosopher dans un cadre social changeant qui entraîne des défis lors de l’enseignement de cette discipline. O balanço documental realizado começa, num primeiro momento, da definição dos conceitos de didática e didática disciplinar e sua aplicação nos enfoques da didática da disciplina acadêmica e escolar «filosofia» da tradição escolar e pedagógica francesa. Em um segundo momento, explana-se um estado das pesquisas feitas no campo da didática da filosofia e do filosofar em um período de tempo de vinte a vinte e cinco anos na aula «terminal», três últimos graus do ensino médio (conducentes ao título de «baccalauréat» do ensino médio superior e no ensino fundamental e médio (colégio) frances. No final, expõem-se uma serie de argumentos filosóficos e didáticos pegados da obra de Michel Tozzi, como condições de possibilidade de uma didática da aprendizagem do filosofar que têm como fundamento a variedade de pesquisas teóricas e aplicadas, as experiências de terreno e as novas práticas de ensino do filosofar e da filosofia num marco social de mudança que gera desafios ao ensino de esta disciplina. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2013-01-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/2076 10.19053/22160159.2076 Praxis & Saber; Vol. 4 No. 7 (2013): Filosofía de la Educación y Enseñanza de la Filosofía; 67 - 102 Praxis & Saber; Vol. 4 Núm. 7 (2013): Filosofía de la Educación y Enseñanza de la Filosofía; 67 - 102 Praxis & Saber; Vol. 4 No 7 (2013): Filosofía de la Educación y Enseñanza de la Filosofía; 67 - 102 Praxis & Saber; V. 4 N. 7 (2013): Filosofía de la Educación y Enseñanza de la Filosofía; 67 - 102 Praxis & Saber; v. 4 n. 7 (2013): Filosofía de la Educación y Enseñanza de la Filosofía; 67 - 102 2462-8603 2216-0159 spa https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/2076/2050 |
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