The math teacher´s learning as a research field
This review article presents several ways to understand the math teacher's learning through the analysis of the research focus regarding the teacher. The meaning conferred to the teacher's learning is deepened from philosophical approaches; the problems derived from the perspectives on the...
| Main Authors: | , |
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| Format: | Online |
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| Published: |
Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2017
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| Online Access: | https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/view/6247 |
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| author | Riscanevo Espitia, Lida Esperanza Jiménez Espinosa, Alfonso |
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| collection | OJS |
| description | This review article presents several ways to understand the math teacher's learning through the analysis of the research focus regarding the teacher. The meaning conferred to the teacher's learning is deepened from philosophical approaches; the problems derived from the perspectives on the field; the paradigms or conceptual frameworks of teacher training and general theories of learning. The objective consists of understanding the assumptions and conjectures that determine the math teacher's learning view through their research development. Finally, it is considered the sociocultural perspective as an emerging field of research development, where the knowledge of the teacher and the process of knowing attribute new meanings to the math teacher's learning. |
| format | Online |
| id | oai:oai.revistas.uptc.edu.co:article-6247 |
| institution | Revista Historia de la Educación Latinoamericana |
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| publishDate | 2017 |
| publisher | Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
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| spelling | oai:oai.revistas.uptc.edu.co:article-62472023-09-06T20:35:30Z The math teacher´s learning as a research field El aprendizaje del profesor de matemáticas como campo investigativo A aprendizagem do professor de matemática como campo de pesquisa Riscanevo Espitia, Lida Esperanza Jiménez Espinosa, Alfonso Learning; math teacher; learning theories; teacher training Aprendizaje; profesor de matemáticas; teorías de aprendizaje; formación de profesores Educación Formación de profesores Matemáticas Revista História da Educação Latino-americana; Aprendizagem; professor de matemática; teorias de aprendizagem; formação de professores This review article presents several ways to understand the math teacher's learning through the analysis of the research focus regarding the teacher. The meaning conferred to the teacher's learning is deepened from philosophical approaches; the problems derived from the perspectives on the field; the paradigms or conceptual frameworks of teacher training and general theories of learning. The objective consists of understanding the assumptions and conjectures that determine the math teacher's learning view through their research development. Finally, it is considered the sociocultural perspective as an emerging field of research development, where the knowledge of the teacher and the process of knowing attribute new meanings to the math teacher's learning. Este artículo de revisión presenta diversas formas de entender el aprendizaje del profesor de matemáticas, a través del análisis sobre el foco investigativo relativo al profesor. Profundiza sobre el significado atribuido al aprendizaje del profesor desde los enfoques filosóficos; las problemáticas derivadas de las perspectivas propias del campo; los paradigmas o marcos conceptuales de formación de profesores y las teorías generales de aprendizaje, con el objetivo de comprender los supuestos y conjeturas planteadas, las cuales determinan visiones de aprendizaje del profesor de matemáticas a través de su desarrollo investigativo. Finalmente, considera la perspectiva sociocultural como campo emergente de desarrollo investigativo, en donde el conocimiento del profesor y el proceso del conocer atribuyen nuevos significados al aprendizaje del profesor de matemáticas. Este artigo de revisão apresenta diversas formas de entender a aprendizagem do professor de matemática por meio da análise sobre o foco investigativo relativo ao professor. Aprofunda sobre o significado atribuído à aprendizagem do professor a partir dos enfoques filosóficos; as problemáticas derivadas das perspectivas próprias do campo; os paradigmas ou marcos conceituais de formação de professores e as teorias gerais de aprendizagem, com o objetivo de compreender as hipóteses e conjecturas planejadas, as quais determinam visões de aprendizagem do professor de matemática por meio de seu desenvolvimento investigativo. Finalmente, considera a perspectiva sociocultural como um campo emergente de desenvolvimento investigativo, na qual o conhecimento do professor e o processo de conhecer atribuem novos significados à aprendizagem do professor de matemática. Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2017-06-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/view/6247 10.19053/01227238.6247 Revista Historia de la Educación Latinoamericana; Vol. 19 No. 28 (2017): Estanislao Zuleta; 173-196 Revista Historia de la Educación Latinoamericana; Vol. 19 Núm. 28 (2017): Estanislao Zuleta; 173-196 2256-5248 0122-7238 spa https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/view/6247/5557 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/view/6247/5761 Copyright (c) 2017 Revista Historia de la Educación Latinoamericana |
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