Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilación en el currículo escolar

Páginas 181-201

Bibliographic Details
Main Authors:	Soler Cárdenas, Ruth Nayibe, Martínez Alvarez, Juan Diego, Cremades Andreu, Roberto
Format:	Artículo de revista
Language:	spa
Published:	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2017
Subjects:	Música y lenguaje Lectura musical Lectura musical - Enseñanza - Planes de estudio Pedagogía musical Música en educación - Investigaciones
Online Access:	https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/1758

_version_	1801705889002946560
author	Soler Cárdenas, Ruth Nayibe Martínez Alvarez, Juan Diego Cremades Andreu, Roberto
author_facet	Soler Cárdenas, Ruth Nayibe Martínez Alvarez, Juan Diego Cremades Andreu, Roberto
author_sort	Soler Cárdenas, Ruth Nayibe
collection	DSpace
description	Páginas 181-201
format	Artículo de revista
id	repositorio.uptc.edu.co-001-1758
institution	Repositorio Institucional UPTC
language	spa
publishDate	2017
publisher	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
record_format	dspace
spelling	repositorio.uptc.edu.co-001-17582021-02-10T17:31:34Z Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilación en el currículo escolar Soler Cárdenas, Ruth Nayibe Martínez Alvarez, Juan Diego Cremades Andreu, Roberto Música y lenguaje Lectura musical Lectura musical - Enseñanza - Planes de estudio Pedagogía musical Música en educación - Investigaciones Páginas 181-201 La música llega sin reservas a todos sus oyentes, partiendo del uso de los signos para la composición y pasando por la decodificación para llegar a la interpretación del mensaje musical. Por esta razón, se puede decir que la música es una lengua no materna, que sin conocer su código puede ser asimilada por cualquier persona. En este artículo se pretende analizar el concepto de competencias de lectura y escritura en música, situándolo específicamente en el campo de la lectura y la escritura de la lengua, entendiendo que la música se vale de signos y códigos aplicables a estas habilidades comunicativas (leer, escribir). Producto de dicho análisis se presenta, al finalizar el documento, una propuesta de estructuración de la competencia de lectura y escritura musical para un currículo escolar. Con este planteamiento se pretende aportar a la discusión sobre el deber ser de la educación musical en la escuela. ABSTRACT: Music is a language that is able to reach all of its listeners. It emerges from the use of musical notation for its composition, and passes through a decoding process, to finally obtain an interpretation of the musical message. For this reason, it can be said that music is a non-native language, one that can be understood by anyone without needing to know its code. In this article an analysis of the concept of reading and writing competences in music is proposed, locating it specifically in the field of reading and writing in language, understanding that music uses a system of signs and codes which may be applied to the aforementioned communicative skills. As a result of this analysis, an approach to the incorporation of reading and writing competences in music is proposed for the school curriculum. This project aims at contributing to the discussion about the wa y musical education should be implemented in schools. Bibliografía y webgrafía: páginas 198-201 Artículo revisado por pares. Artículo de reflexión. 2017-07-13T15:02:47Z 2017-07-13T15:02:47Z 2017-02-16 Artículo de revista http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text https://purl.org/redcol/resource_type/ART http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 Cárdenas Soler, R.N., Martínez Álvarez, J.D. y Cremades Andreu, R. (2017). Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilación en el currículo escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (29), 181-201. DOI: http://dx.doi.org/10.19053/0121053X.n29.2017.5859 . http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/1758 0121-053X En Línea: 2346-1829 https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/1758 spa Aguerrondo, I. (2009). Conocimiento complejo y competencias educativas. IBE Working Papers on Curriculum, 8, 1-13. Recuperado de http://www.ibe.unes co.org/fileadmin/user_upload/ Publications/Working_Papers/knowledge_compet_ibewpci_8.pdf Bernal, J., & Giraldo, G. (2004). Concepto de competencias en maestros del área de lengua castellana en Bogotá. Revista Enunciación, 1(9), 79-89. Borregales, C. (2005). La música y el lenguaje como sistemas de comunicación comparables bajo la óptica del análisis del discurso. (Tesis de grado). Universidad Metropolitana, Caracas: Facultad de Ciencias y Artes, Escuela de Idiomas Modernos. Braslavsky, C. (1995). La educación secundaria en el contexto de los cambios en los sistemas educativos lationamericanos. Revista Iberoamericana de Educación, 9(1), 91-123. Recuperado de http://www.rieoei.org/oeivirt/rie09a03.PDF Buj, M. (2014). Partituras gráficas circulares. BRAC Barcelona Research Art Creation, 3(2), 277- 300. Cárdenas, R., & Martínez, D. (2015). El paisaje sonoro, una aproximación teórica desde la semiótica. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 5(2), 129-140. Carrasco, I. (2012). Les grafies no convencionals: una eina d’estructuració del pensament musical i de composició a l’aula d’Educació Musical. Revista Electrònica d’Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, 2(2), 128-150. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/ servlet/articulo?codigo=4313314 Congreso de la República de Colombia. Ley General de Educación, No 115. Bogotá, 1994. Diario oficial Nº 41214. Cox, D. (2004). Music in the Time of Saint Anselm. The Saint Anselm Journal, 2(1), 90-98. Recuperado de http:www.anselm.edu/Documents/Institute%20for%2 0Saint%20Anselm%20 Studies/Abstracts/4.5.3.2i_21Cox.pdf Cuellar, A., & Effio, M. (2010). Orientaciones pedagógicas para la educación artística. Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de http://www.mine ducacion.gov.co/1759/articles-40033_ archivo_pdf_Orientaciones_Edu_Artis tica_Basica_Media.pdf Defior, S. (2000). Las Dificultades de Aprendizaje: Un Enfoque Cognitivo: Lectura, Escritura, Matemáticas. Madrid: Ediciones Aljibe. Eco, H. (1994). El signo. Bogotá: Letra E. Fernández-Salinero, C. (2006). Las competencias en el marco de la convergencia europea: Un nuevo concepto para el diseño de programas educativos. Encounters in Theory and History of Education, 7(1), 131-153. Ferrández, A. & Gairín, J. (1985). Didáctica de la escritura. Barcelona: Editorial Humanitas Fons, M. (2004). Leer y escribir para vivir. Barcelona: Editorial Graó. Frías, X. (2000). Introducción a la lingüística. Ianua. Revista Philologica Romanica, 1, 1-16. Recuperado de http://www.romaniaminor.net/ianua/sup/sup01.pdf Gamkrelidze, T. (2007). The “Principle of Complementarity and the Nature of the Linguistic Sign. Bulletin of de Georgian National Academy of Sciences, 175(1), 168-174. Recuperado de http://www.science.org.ge/moambe/2007-vol3/gamkrelidze.pdf García del Pozo, R. (1987). El signo y el pensamiento del exterior en una arqueología del conocimiento. Thémata Revista de Filosofía, 4(1), 39-48. Hallyday, M. (1982). Lenguaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura Económica. Herder, J. H. (1982). Obra Selecta. Madrid: Alfaguara. Jorquera, M. (2002). Lectoescritura musical: fundamentos para una didáctica. LEEME: Revista de la Lista Europea de Música en la Educacion, 10, 1-18. Recuperado de http://musica. rediris.es/leeme/revista/jorquera02b.pdf Lada, U. (2001). La dimensión pragmática del signo literario. Revista Estudios Filológicos, 36(1), 61-70. Lago, P. (2008). La música como ciencia, arte y cultura que aglutina, y como lenguaje que nos universaliza. Revista Prodiemus, 1(1), 1-13. Recuperado de http://www.prodiemus.com/ parlem/articles/0000106.pdf López, I., Shifres, F., & Vargas, G. (2005). La enseñanza del lenguaje musical y las concepciones acerca de la música. Actas de las Primeras Jornadas de Educación Auditiva. Provincia de Buenos Aires, Argentina, 1, 239-248. Recuperado de http://www.aacademica.com/favio. shifres/142.pdf Lorenzo, O., & Cárdenas, R. N. (2010). Antecedentes y actualidad de la Música y la Educación Musical en Colombia. Arte y Ciencia, Creación y Responsabilidad, 1, 291-312. Martínez, J. L. (2007). Semiótica de la música: una teoría basada en Peirce. Revista de la Asociación Española de Semiótica, 10(1), 177-192. Martínez, O. G. (2014). África, memoria musical del río San Juan. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, 1(9), 139-168. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (1996). Resolución 2343. Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal. Bogotá: MEN. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (1998). Lengua Castellana: Lineamientos Curriculares. Bogotá, D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio. Ministerio de Educación Nacional (2000). Lineamientos Curriculares para el Área Artística. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339 975_recurso_ 4.pdf Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2009). Educación Superior Boletín Informativo. Bogotá, D.C. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2011). Plan Nacional de Lectura y Escritura de educación Inicial, Preescolar, Básica y Media. Bogotá: Dirección de Calidad de Educación Preescolar, Básica y Media, Subdirección de Fomento y Competencias. Morales, B. L. (2006). Música y currículo: análisis comparativo de los lineamientos curriculares de la Educación Básica en España y Colombia. Revista el Artista, 3(1), 142-160. Nattiez, J. J. (1975). Fondements d’une sémiologie de la musique. París: Union Généale d’Éditions. Olson, R. (1977). Hacia una valorización de lenguas minoritarias nacionales. La Paz: Instituto Boliviano de Cultura. Organista, P. (2007). El concepto de competencias: una mirada histórica desde la psicología de la cognición. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, 1(7), 69-76. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico – OCDE. (2005). The definition and selection of key competencies. Recuperado de http://www.oecd.org/pisa/35070367.pdf Orlandini, R. (2012). La interpretación musical. Revista Musical Chilena, 66(218), 77-81. Peñalver, J. M. (2012). Sistemas de notación musical alternativos (II). Una aproximación a la grafía del ritmo duracional. ArtsEduca, 3(1), 48-57. Pierce, Ch. (1988). El hombre, un signo (El pragmatismo de Peirce). Barcelona: Crítica. Pérez, M. (2000). El Universo de la Música. Madrid: Musicalis. Porcel, A. (2010). Lectura y Escritura Musical. Revista Digital Innovación y experiencias educativas, 37(1), 1-9. Recuperado de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ ense/revista/pdf/Numero_37/ANA_MARIA_PORCEL_1.pdf Rojas, D. (2003). La oreja en el escenario. Artes, La Revista, 5(1), 55-61. Román, A. (2008). El lenguaje musivisual: semiótica y estética de la música cinematográfica. Madrid: Visión Libros. Rusinek, G. (2006). ¿Qué significa saber música? Doce Notas Revista de Información Musical, 52, 16-18. Schaeffer, P. (1996). Tratado de los objetos musicales. Madrid: Alianza Editorial. Schultz, M. (1996). La notación musical desde la perspectiva peirciana. Revista Chilena de Semiótica, 1(1), 14-16. Recuperado de http://www.facso.uchile.c l/publicaciones/biblioteca/ docs/semiotica/semiotica1.pdf Stubley, E. (1992). Philosophical Foundations. Handbook of researching Music. Teaching and Learning. United Kingdom: MENC Shirmer Books. Tadeu da Silva, T. (1999). Espacios de identidad. Belo Horizonte: Autentica Editorial. Tarasti, E. (1994). A Theory of Musical Semiotics. Bloomington: Indiana University Press. Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. TALCA, Proyecto Mesesup, 1-16. Recuperado de http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/aspectos_ basicos_formacion_basada_competencias.pdf Tobón de Castro, L. (2007). La lingüística del lenguaje: acerca de los proceso de significar y comunicar. Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Revista Cuadernos de Lingüística Hispánica;Núm. 29 (enero- junio)2017 Copyright (c) 2017 Cuadernos de Lingüística Hispánica https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 application/pdf application/pdf Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia http://revistas.uptc.edu.co/index.php/linguistica_hispanica/article/view/5859
spellingShingle	Música y lenguaje Lectura musical Lectura musical - Enseñanza - Planes de estudio Pedagogía musical Música en educación - Investigaciones Soler Cárdenas, Ruth Nayibe Martínez Alvarez, Juan Diego Cremades Andreu, Roberto Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilación en el currículo escolar
title	Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilación en el currículo escolar
title_full	Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilación en el currículo escolar
title_fullStr	Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilación en el currículo escolar
title_full_unstemmed	Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilación en el currículo escolar
title_short	Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilación en el currículo escolar
title_sort	competencias de lectura y escritura en musica una propuesta para su asimilacion en el curriculo escolar
topic	Música y lenguaje Lectura musical Lectura musical - Enseñanza - Planes de estudio Pedagogía musical Música en educación - Investigaciones
url	https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/1758
work_keys_str_mv	AT solercardenasruthnayibe competenciasdelecturayescrituraenmusicaunapropuestaparasuasimilacionenelcurriculoescolar AT martinezalvarezjuandiego competenciasdelecturayescrituraenmusicaunapropuestaparasuasimilacionenelcurriculoescolar AT cremadesandreuroberto competenciasdelecturayescrituraenmusicaunapropuestaparasuasimilacionenelcurriculoescolar