Experiencia innovadora de la estructuración ontológica del conocimiento con docentes y estudiantes
Páginas 83-104.
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| Format: | Artículo de revista |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2017
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| author | Londoño Palacio, Olga Lucía Calderón Villafáñez, Liccy Catalina Lucumí Useda, Paola González Castañeda, Martha Alexandra |
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| id | repositorio.uptc.edu.co-001-1798 |
| institution | Repositorio Institucional UPTC |
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| publishDate | 2017 |
| publisher | Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
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| spelling | repositorio.uptc.edu.co-001-17982023-03-14T22:22:07Z Experiencia innovadora de la estructuración ontológica del conocimiento con docentes y estudiantes Innovative experience of the ontological structuring of knowledge with teachers and students Londoño Palacio, Olga Lucía Calderón Villafáñez, Liccy Catalina Lucumí Useda, Paola González Castañeda, Martha Alexandra Aprendizaje significativo - Investigaciones Interacción educativa Aprendizaje significativo Tecnología de la información y educación Innovaciones educativas Tecnologías de la información y la comunicación - Colombia Innovación Representación ontológica Práctica docente Aprendizaje Páginas 83-104. El objetivo del presente artículo es evaluar el efecto que produjo la incorporación del software Sistema de Marcos para el Aprendizaje Significativo (SIMAS) en las prácticas docentes en dos instituciones educativas, la Escuela Normal Superior de Ubaté, ENSU y la Fundación de Educación Superior Nueva América, FESNA. El enfoque metodológico es mixto, acudiendo a entrevistas, observaciones, bitácoras y diarios de campo desde la perspectiva cualitativa, y a encuestas de percepción aplicadas a docentes y estudiantes en el paradigma cuantitativo. Como resultados se encontró que la incorporación del software generó innovación educativa en los procesos de comunicación entre maestros y estudiantes, pues su uso significó un cambio en el planteamiento de estrategias docentes vinculadas con el uso de TIC que favorecieron el trabajo individual y colaborativo. Así mismo, se percibió un incremento en la motivación los actores frente al proceso de aprendizaje, al encontrar nuevas formas de interactuar entre ellos y con los contenidos, favoreciendo además, la integración de diferentes áreas. The objective of this article is to evaluate the effect of the incorporation of the Marcos System for Significant Learning (SIMAS) software in teaching practices in two educational institutions, Escuela Normal Superior de Ubaté, ENSU and Fundación de Educación Superior Nueva América, FESNA. The methodological approach was of a mixed nature, attending interviews, observations, logs and field notes from the qualitative perspective and perception surveys applied to teachers and students in the quantitative paradigm. The main results found that the incorporation of software in classes contributed positively in the processes of communication between teachers and students because their use was a change in the approach to teaching strategies related to the use of ICT favoring individual and collaborative work. Likewise, an increase was seen in the grounds of both actors to the process of learning, finding new ways to interact with each other and with the contents, also favoring the integration of different areas. Bibliografía: páginas 102-104. 2017-08-01T16:28:09Z 2017-08-01T16:28:09Z 2017-06-03 Artículo de revista http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text https://purl.org/redcol/resource_type/ART http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 Londoño Palacio, O. L., Calderón Villafáñez, L. C., Lucumí Useda, P. y González Castañeda, M. A. (2017). Experiencia innovadora de la estructuración ontológica del conocimiento con docentes y estudiantes. Revista Praxis & Saber, 8(16), 83-104. https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6169 2216-0159 2462-8603 https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6169 10.19053/22160159.v8.n16.2017.6169 spa COLL, C., ORNUBIA, O., & MOURI, T. (2007). 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