In-service language teachers' perceptions on the national bilingualism program implementation: A case study
Páginas: 194-214.
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|---|---|
| Format: | Artículo de revista |
| Language: | eng |
| Published: |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2018
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| author | Fajardo Castañeda, José Alberto Miranda Montenegro, Iván Ricardo |
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| institution | Repositorio Institucional UPTC |
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| spelling | repositorio.uptc.edu.co-001-20932022-08-02T21:23:00Z In-service language teachers' perceptions on the national bilingualism program implementation: A case study Fajardo Castañeda, José Alberto Miranda Montenegro, Iván Ricardo Bilingüismo- Desarrollo social - Colombia Bilingüismos - Lengua extranjera - Colombia Lenguaje y educación - Enseñanza Enseñanza bilingüe - Educación - Colombia Linguistic policy Teacher's perception National bilingualism program Páginas: 194-214. Este artigo ilustra as conclusões de um estudo de caso realizado no município de Sogamoso, departamento de Boyacá, Colômbia, a fim de determinar as percepções de professores de línguas sobre a implementação do modelo estatal de bilinguismo no sistema educacional da região. O estudo também busca contrastar a política adotada pelo Ministério da Educação Nacional da Colômbia (MEN) com as expectativas dos professores de línguas em relação à implementação do Programa Nacional Bilíngue. Por meio de uma pesquisa e entrevista em grupo e sob os princípios da pesquisa qualitativa, as avaliações dos professores revelam uma forte tensão entre o que é proposto pelo MEN e a realidade que percebem em relação ao tema. Da mesma forma, as percepções dos professores ajudam a delinear um modelo de bilinguismo que não apenas considera os constrangimentos da política atual, mas também seus possíveis desafios, a fim de propor um modelo mais participativo desde sua concepção até sua implementação. This paper reports on the insights of a case study carried out between 2012 and 2013 within the Municipality of Sogamoso, Boyacá state, Colombia. The study mainly sought the perceptions of in-service language teachers regarding the establishment of a national bilingual model in their local educational system. Furthermore, the project intended to contrast the policy adopted by the Ministry of Education of Colombia with what the language teachers think the implementation of the National Bilingualism Program should be. Under the principles of qualitative research, and by using a questionnaire and a group interview as data-collecting instruments, findings reveal a conspicuous tension between what it is proposed by the government and what is recognized by the participants of the study. As a consequence of the study, teachers' perceptions help delineate a proposal which consider current policy constraints and challenges and actions to be taken to establish a more participatory bilingualism model within their context. El presente artículo ilustra las conclusiones de un estudio de caso realizado en el municipio de Sogamoso, departamento de Boyacá, Colombia, con el fin de determinar las percepciones de los docentes de idiomas a propósito de la implementación del modelo estatal de bilingüismo en el sistema educativo de la región. El estudio busca, además, contrastar la política adoptada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) frente a las expectativas de los docentes de idiomas en relación con la implementación del Programa Nacional de Bilingüismo. Mediante una encuesta y una entrevista grupal y bajo los principios de la investigación cualitativa, las apreciaciones de los docentes revelan una fuerte tensión entre lo propuesto desde el MEN y la realidad que ellos perciben frente a la cuestión. Igualmente, las percepciones de los docentes ayudan a delinear un modelo de bilingüismo que no considera únicamente las restricciones de la política actual sino sus posibles desafíos, para proponer un modelo más participativo desde su concepción hasta su implementación. Bibliografía: páginas 212-214. Artículo de investigación revisado por pares académicos. 2018-08-15T16:15:42Z 2018-08-15T16:15:42Z 2018-06-20 Artículo de revista http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text https://purl.org/redcol/resource_type/ART http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 Fajardo Castañeda, A. & Miranda Montenegro, I. R. (2018). In-Service Language Teachers' Perceptions on the National Bilingualism Program Implementation: A Case Study. Cuadernos de Lingüística Hispánica. (32), 194-214. DOI: https://doi.org/10.19053/0121053X.n32.2018.8124. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2093 0121-053X 2346-1829 En línea https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2093 10.19053/0121053X.n32.2018.8124 eng Álvarez, J., Cárdenas, M. & González, A. (2011). Cobertura vs continuidad: dos retos para el desarrollo profesional para los docentes de inglés en el Marca de Colombia Bilingüe. En Fundamentos para el Desarrollo Profesional de los Profesores de Inglés (pp. 119-154). Pasto, Colombia: Graficolor. British Council (2015). English in Colombia: An Examination of Policy, Perceptions and Influencing Factors. Retrieved from https://ei.britishcouncil.org/sites/default/files/latin-america-research/English%20in%20Colombia.pdf Calderhead, J. (1996). Teachers: Beliefs and knowledge. In D. Berliner, & R. Calfee (Eds.), Handbook of Library Reference. Educational Psychology (pp. 709-725). NewYork: Macmillan. Camargo, D. (2013). Gender Positioning in the Development of EFL activities. 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