La comprensión lectora y el rendimiento escolar
Páginas 152-170.
| Main Authors: | , , |
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| Format: | Artículo de revista |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2018
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| Online Access: | https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2095 |
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| author | García García, Miguel Angel Arévalo Duarte, Mayra Alejandra Hernández Suárez, César Augusto |
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| institution | Repositorio Institucional UPTC |
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| spelling | repositorio.uptc.edu.co-001-20952021-02-10T18:54:55Z La comprensión lectora y el rendimiento escolar García García, Miguel Angel Arévalo Duarte, Mayra Alejandra Hernández Suárez, César Augusto Rendimiento académico Comprensión de lectura Lenguaje y educación - Enseñanza Comprensión de lectura - Enseñanza secundaria Comprensión de lectura - Estudio y ejercicios Comprensión de lectura - Investigaciones Comprensión de lectura Rendimiento escolar Estrategias de aprendizaje Páginas 152-170. Este artigo tem como objetivo determinar as possíveis relações entre o nível de compreensão de leitura dos alunos e seu desempenho acadêmico. Um estudo descritivo e uma análise estatística correlacional são realizados. O instrumento do Teste de Competência de Leitura para o Ensino Secundário (CompLEC) foi aplicado a estudantes de ambos os sexos com idades entre 13 e 14 anos do nono ano do ensino meio de uma instituição pública de ensino. A partir da análise descritiva, os alunos apresentam dificuldades na ordem textual, inferencial e contextual; na análise correlacional dos dados das diferentes disciplinas (Ciências Naturais, Ciências Sociais, Língua Espanhola e Matemática), elas têm uma correlação positiva significativa, mas não significa necessariamente a existência de uma relação de causa e efeito. This study is aimed to determine the relationships between the level of reading comprehension of the students and their academic performance. A descriptive study and a correlational statistical analysis are carried out. The Reading Competency Test for High School was applied to students of both sexes among ages of 13 and 14 of the ninth grade of basic education of a public educational institution. From the descriptive analysis the students present difficulties at a textual, inferential and contextual level; in the correlational analysis of the data of the different subjects (natural sciences, social sciences, Spanish language and mathematics) they have a positive significant correlation, but it does not necessarily mean the existence of a cause-effect relationship. Este escrito pretende determinar las posibles relaciones entre el nivel de comprensión lectora de los estudiantes y su desempeño académico. Se realiza un estudio descriptivo y un análisis estadístico correlacional. Se aplicó el instrumento Prueba de Competencia Lectora para Educación Secundaria (CompLEC) a estudiantes de ambos sexos con edades comprendidas entre los 13 y 14 años del grado noveno de educación básica de una institución educativa pública. A partir del análisis descriptivo, los estudiantes presentan dificultades en el orden textual, inferencial y contextual; en el análisis correlacional de los datos de las diferentes asignaturas (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Matemáticas) tienen una correlación significativa positiva, pero no significa necesariamente la existencia de una relación de causa-efecto. Bibliografía y webgrafía: páginas 167-170. Artículo de investigación revisado por pares académicos. 2018-08-15T16:33:43Z 2018-08-15T16:33:43Z 2018-06-20 Artículo de revista http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text https://purl.org/redcol/resource_type/ART http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 García García, M. A., Arévalo Duarte, M. A. & Hernández Suárez, C. A. (2018). La comprensión lectora y el rendimiento escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica (32), 152-170. DOI: https://doi.org/10.19053/0121053X.n32.2018.8126. 0121-053X 2346-1829 En línea https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2095 10.19053/0121053X.n32.2018.8126 spa Altman, D. A. (1997). Practical Statistics for Medical Research. London: Chapman & Hall. Avendaño, G. S. (2016). La lectura crítica en educación básica secundaria y media: la voz de los docentes. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (28), 207-232. http://dx.doi.org/10.19053/0121053X.4916. Barletta, N. (2001). Intervención metodológica para el desarrollo de las competencias lectoras desde un área particular. En I Coloquio internacional y III Regional de la Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura en América Latina. Universidad del Valle. Cartagena, Colombia. Belmonte, E. (2006). Marcos teóricos de las pruebas PISA. Conocimientos y destrezas en Matemáticas, Lectura, Ciencias y Solución de problemas. España: Inecse. Borrero, L. (2008). Enseñando a leer: teoría y práctica e intervención. Bogotá: Norma. 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Copyright (c) 2018 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 application/pdf application/pdf Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia https://revistas.uptc.edu.co/index.php/linguistica_hispanica/article/view/8126/6598 |
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