Prácticas colaborativas de investigación en formación de profesores de matemáticas
1 recurso en línea (páginas 872-879)
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México : Comité Latinoamericano de Matemática Educativa, Clame A.C., 2018
2019
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| author | Jiménez Espinosa, Alfonso |
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| description | 1 recurso en línea (páginas 872-879) |
| format | Artículo de revista |
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| institution | Repositorio Institucional UPTC |
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| publishDate | 2019 |
| publisher | México : Comité Latinoamericano de Matemática Educativa, Clame A.C., 2018 |
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| spelling | repositorio.uptc.edu.co-001-24342021-02-10T19:06:03Z Prácticas colaborativas de investigación en formación de profesores de matemáticas Jiménez Espinosa, Alfonso Formación profesional de maestros Formación profesional de maestros de matemáticas Profesores - Formación profesional Formación Profesores Matemáticas Investigación Colaboración 1 recurso en línea (páginas 872-879) Este artículo presenta resultados parciales de una investigación en la línea de formación de profesores de matemáticas y tiene como objetivo identificar aprendizajes sobre prácticas de investigación, generadas en un grupo de trabajo colaborativo que se constituye en una comunidad de prácticas. La base conceptual es la teoría social del aprendizaje, la cual fundamenta la naturaleza situada de los aprendizajes, con relevancia de la condición histórica y social. La investigación sigue un enfoque cualitativo, con perspectiva etnográfica. Las fuentes de datos empíricos son entrevistas no estructuradas, cuestionarios de pregunta abierta, diario de campo y grabaciones de audio. Se percibe la riqueza que genera este espacio para el diálogo entre estudiantes en formación inicial, formación continua, y formadores; pero también la generación de otro espacio para que el profesor y el formador aprendan. This paper shows the partial results of a research on mathematics teacher’s training. It aims to identify the learning about research practices, generated in a collaborative working group that is formed in a community of practices. The conceptual basis is the social theory of learning which bases on the situated nature of learning, highlighting the historical and social condition. The research follows a qualitative approach, with an thnographic perspective. The sources of empirical data are unstructured interviews, open-ended questionnaires, field diaries and audio recordings. The enrichment generated by this space is perceived in the dialogue between students in initial formation, continuing education, and educators; but it also provides another space for the teacher and the trainer to learn. Bibliografía y webgrafía: páginas 878-879. 2019-02-15T15:51:39Z 2019-02-15T15:51:39Z 2018 Artículo de revista http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text https://purl.org/redcol/resource_type/ART http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 Jiménez Espinosa, A. (2018). Prácticas colaborativas de investigación en formación de profesores de matemáticas. Acta Latinoamericana de matemática educativa, 31(1), 872-879. Recuperado a partir de http://clame.org.mx/uploads/actas/ALME31_No.1.pdf. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2434 2448-6469 http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2434 spa Agar, M. (1980). The professional stranger: An informal introduction to ethnography. New York. 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