Uso e interpretación de texto discontinuo con mediación digital en el quehacer pedagógico de maestros en formación

Spa: Este trabajo de investigación se realizó con el objetivo de identificar el impacto generado por la estrategia didáctica enfocada al uso e interpretación de textos discontinuos como mediación digital en el quehacer pedagógico de maestros en formación complementaria, segundo semestre (2020), de l...

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Main Author:	Parra Ferro, Diana Hermenegilda
Other Authors:	Molina Rodríguez, Carlos Alberto
Format:	Trabajo de grado - Maestría
Language:	spa
Published:	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2021
Subjects:	Interpretación oral Lectura oral Formación profesional de maestros Análisis de contenido (Comunicación) Pedagogía Maestría en Educación - Tesis y disertaciones académicas Texto discontinuo Interpretación Maestros en formación Mediación digital Quehacer pedagógico
Online Access:	http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/3409

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Corresponde a un proceso cualitativo que opta por la investigación acción como enfoque, a partir del cual se hizo un diagnóstico de la problemática vinculada, de una parte, a las limitaciones existentes en relación con la interpretación, la comprensión y la construcción de texto discontinuo y, de otra, la ausencia de procesos basados en el uso de herramientas digitales como recurso didáctico sobre el que se puede afianzar el quehacer docente. Con base en el análisis sobre las particularidades del problema, se realizó de manera virtual una intervención con el grupo de estudiantes. Tal actividad permite concluir que, en los procesos formativos de quienes hacen parte del Programa de Formación Complementaria (PFC), se hace necesario promover acciones que contribuyan al fomento de habilidades tanto para la interpretación de texto discontinuo en el marco de la comprensión lectora, como del uso de herramientas digitales que enriquecen su quehacer. La experiencia ha demostrado que el enfoque de diseño y aplicación de la estrategia trabajada tiene un papel predominante en la práctica que exige la formación del futuro docente, tanto en lo pedagógico como en lo tecnológico; además, se vio potenciada su capacidad de autoaprendizaje transversal y contextualizado. Bibliografía y webgrafía: páginas 119-122. Maestría Magister en Educación 2021-03-15T15:44:34Z 2021-03-15T15:44:34Z 2020 Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc info:eu-repo/semantics/masterThesis info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text https://purl.org/redcol/resource_type/TM http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 Parra Ferro, D. H. (2020). Uso e interpretación de texto discontinuo con mediación digital en el quehacer pedagógico de maestros en formación. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/3409 http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/3409 spa Abril. G. (2007). Contexto cultural, postmodernismo y filosofía de la tecnología. Rueda, O, R, ((2007). Para una pedagogía del hipertexto: una teoría de la deconstrucción y la complejidad. Anthropos Editorial, Barcelona, España Achugar D., E. (2012). Los textos discontinuos: ¿Cómo se leen? La competencia lectora desde PISA. México D.F. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. México D.F. Acuña A. A. y Rodríguez, N. (2014) Pedagogías y TIC. Pontificia Universidad Javeriana, Facultad de Educación. Bogotá D.C. Colombia. Aguirre A., G. (2014). Tic y mediación en la enseñanza de la investigación. Revista Razón y Palabra, Primera Revista Electrónica en Iberoamérica Especializada en Comunicación (México). Disponible en: http://www.razonypalabra.org.mx/N/N87/V87/28_Aguirre_V87.pdf Alfaro V., A. y Badilla V., M. (2015). 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