| Summary: | Spa: Los procesos formativos de los seres humanos innatos en el seno familiar como institución primaria del aprendizaje, desarrollados durante la infancia y adolescencia y fortalecidos en la escuela entendida como estamento social y de estructuración del ser sentipensante, se encuentran demarcados actualmente por una dura fragmentación de los roles asumidos en dichos escenarios que evidencian desarraigo por lo propio, desinterés por aprender, constantes lamentos de una sociedad marcada por la fugacidad de los tiempos en la que el afán por producir,por sobrevivir al ritmo económico que impone la globalización y por competir ante un universo mediatizado a través de las redes sociales y la televisión han proliferado de manera exponencial los espacios culturales y académicos de jóvenes y padres de familia. Lo anterior, aboca como consecuencia una brecha interrelacional, de afectividad y de aprendizaje redundando en la calidad de vida de las comunidades dentro de la construcción de seres más humanos y reflexivos. La escuela siendo escenario propicio de interacción y de diálogo en el que
confluyen personalidades, modos de ser, sonrisas y conflictos propios de las personas que conviven allí, busca dentro de sus propósitos el desarrollo de ambientes reflexivos y de construcción del conocimiento desde las potencialidades que otorga el ejercicio lector y escritor asignándose así un espacio privilegiado de formación que permita permear la inminente presencia del contexto actual globalizado y que con ello asuma responsabilidades urgentes en el fortalecimiento intelectivo de sujetos capaces de cuestionar su entorno y valorar desde allí la importancia del vínculo familiar en el que se desenvuelven. En este sentido, la presente ponencia pretende socializar la experiencia pedagógica denominada El goce lector desde el vínculo familiar como estrategia fortalecedora del aprendizaje y la afectividad, desarrollada en la Institución Educativa Rural del Sur (Tunja-Boyacá) a través de un proceso metodológico basado en la pedagogía dialogante (De Zubiría, 2002) y lametacognición (Brown, 1978) (Mayor, Suengas y González, 1995) como estructura de acercamiento experiencial y sensible hacia la afectividad a partir de la lecturacompartida entre padres e hijos, en términos de talleres lúdico-pedagógicos.
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