Aproximación a las representaciones sociales sobre el objeto social “colegio”
La escuela, entendida como ese espacio de relaciones, con una historia, y unos proyectos, que como institución social aporta a la transformación social por su papel principalmente crítico y creativo (Gadotti, 2007) fue creada para ayudar en el desarrollo de los niños y niñas, apoyando a las familias...
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2021
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| description | La escuela, entendida como ese espacio de relaciones, con una historia, y unos proyectos, que como institución social aporta a la transformación social por su papel principalmente crítico y creativo (Gadotti, 2007) fue creada para ayudar en el desarrollo de los niños y niñas, apoyando a las familias en su papel educador (Sosa 2009 citado en León 2011), Tal y como lo mencionan Julio, Manuel y Navarro (2012) tanto familia como la escuela deben cooperar en los procesos que favorezcan a niños, niñas y jóvenes, por tanto, no se puede esperar que la escuela supla todas las necesidades en cuanto a formación se refiere. Sin embargo, aparecen casos en los que la participación de la familia se limita a procesos de matrícula, recepción de informes, o ante llamados reiterativos por la institución educativa (Julio, Manuel & Navarro 2012). |
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| spelling | repositorio.uptc.edu.co-001-63252023-02-20T21:38:14Z Aproximación a las representaciones sociales sobre el objeto social “colegio” Chaves Yepes, Juan Carlos La escuela, entendida como ese espacio de relaciones, con una historia, y unos proyectos, que como institución social aporta a la transformación social por su papel principalmente crítico y creativo (Gadotti, 2007) fue creada para ayudar en el desarrollo de los niños y niñas, apoyando a las familias en su papel educador (Sosa 2009 citado en León 2011), Tal y como lo mencionan Julio, Manuel y Navarro (2012) tanto familia como la escuela deben cooperar en los procesos que favorezcan a niños, niñas y jóvenes, por tanto, no se puede esperar que la escuela supla todas las necesidades en cuanto a formación se refiere. Sin embargo, aparecen casos en los que la participación de la familia se limita a procesos de matrícula, recepción de informes, o ante llamados reiterativos por la institución educativa (Julio, Manuel & Navarro 2012). 2021-12-21T17:46:52Z 2021-12-21T17:46:52Z 2018-06-27 Documento de Conferencia http://purl.org/coar/resource_type/c_8544 info:eu-repo/semantics/conferenceObject info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/6325 2585 instname:Universidad Pedagogica y Tecnologica de Colombia reponame:Repositorio de la Universidad Pedagogica y Tecnologica de Colombia repourl:https://repositorio.uptc.edu.co/ spa Encuentro Internacional de Investigación Universitaria EnIIU – 2017 https://rdigitales.uptc.edu.co/memorias/index.php/eniiu/ped_practicas/paper/download/2585/2643 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_14cb application/pdf application/pdf https://rdigitales.uptc.edu.co/memorias/index.php/eniiu/ped_practicas/paper/view/2585 |
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