| Summary: | Spa: Este trabajo analiza los contenidos del sistema nervioso en los libros de texto de Ciencias Naturales utilizados por docentes de educación básica secundaria de algunas instituciones educativas de la ciudad de Sogamoso (Boyacá), con el fin de identificar cuáles de los aportes de la neurociencia se han vinculado en esos contenidos, atendiendo así a la renovación histórica actual, relacionada precisamente con los avances que se han dado en este campo y a la
importancia que tienen los libros de texto como herramienta fundamental que facilita a los profesores el trabajo en el aula y como elemento de mediación entre los profesores, los estudiantes y el currículo prescrito.
Se analizaron las metodologías y estrategias que usan los docentes en el abordaje de los contenidos del sistema nervioso, así como también las percepciones que tienen acerca de los conocimientos neurocientíficos y su relación con la enseñanza del sistema nervioso.
De igual manera se revisaron aspectos importantes del contenido relacionados con: la
explicación del tema, actividades desarrolladas, actividades prácticas y coherencia entre los modelos teóricos abordados y su representación gráfica, siguiendo la metodología conceptual del análisis de contenido propuesta por Krippendorff (1980) y las categorías y criterios establecidos a partir de algunos aportes de los estudios realizados por Franco, Castellanos & Medellín,
(2010); Rojas Niño, (2016) quienes han realizado análisis de contenido de libros de texto de
Ciencias Naturales en los cuales se discuten las maneras como se presentan contenidos
biológicos en la educación básica como: adaptación biológica y especies no carismáticas.
La investigación se desarrolló en tres fases, la primera consistió en una revisión
documental y análisis bibliométrico en bases de datos, con el fin definir el marco teórico y conceptual de la investigación y justificar la importancia de incluir los avances neurocientíficos en los contextos de la educación básica secundaria. En la segunda fase, se efectuó una encuesta de pregunta abierta en línea, la cual recogió las respuestas y percepciones de 20 docentes y
posteriormente se seleccionaron 10 libros de texto que fueron los que en su mayoría utilizaban
los docentes participantes en la encuesta. En la tercera fase se realizó el análisis del contenido de los textos escolares, de acuerdo a la metodología de Krippendorff (1980) y categorías y criterios determinados a partir de algunos aportes de Franco, Castellanos & Medellín, (2010); Rojas Niño, (2016). De esta manera, se identificó que los libros que utilizan los docentes atienden a criterios relacionados con la coherencia entre los contenidos y los estándares de Ciencias Naturales, los lineamientos curriculares y aquellos textos que son propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, bajo la metodología de posprimaria y secundaria activa; algunos docentes
complementan los procesos de enseñanza con el uso de otros textos, que fortalecen y
profundizan los contenidos que deben abordar de acuerdo con el currículo prescrito.
Así mismo se pudo evidenciar que los libros de texto presentan componentes de los
contenidos del sistema nervioso, muy similares en cuanto a que la mayoría presentan abordaje
localizacionista del sistema nervioso humano, también se identificó que en la mayoría de los
libros los conceptos relacionados con la neurociencia y sus avances son escasos y/o nulos. Al
igual se determinó que 4 de los 10 textos analizados presentan neuromitos en los contenidos del
sistema nervioso.
En cuanto a los docentes, se logró evidenciar que en general, la mayoría de ellos abordan
los contenidos del sistema nervioso desde procesos simples, como lecturas introductorias, videos, juegos, talleres de preconceptos y exposiciones magistrales, y dan comienzo al tema, desde la exploración de saberes previos hasta el desarrollo de procesos complejos de la anatomía y fisiología.
De igual manera fue posible determinar que si bien, la mayoría de los docentes han tenido algún acercamiento con la neurociencia ya que no están de acuerdo con ciertos neuromitos, aún persisten en algunos de ellos falsas creencias frente a la relación, educación, aprendizaje y sistema nervioso, por lo que es probable que estas falacias hagan parte de la enseñanza y aprendizaje del sistema nervioso humano dentro de las aulas.
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