La práctica pedagógica en profesores iniciantes de matemáticas

Eng: This research presents the analysis of a sample of five beginning teachers’ pedagogical practices graduated from the Bachelor of Mathematics of the Pedagogical and Technological University of Colombia, through a qualitative approach with a case study, with information gathering techniques such...

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Bibliographic Details
Main Author:	Cordero Jaime, Maryori Rocio
Other Authors:	Limas Berrío, Leidy Johana
Format:	Tesis de maestría
Language:	Spanish / Castilian
Published:	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2024
Subjects:	Capacitación docente en matemáticas Matemáticas - Enseñanza Prácticas de la enseñanza Concepciones Formación de profesores Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas Práctica pedagógica Teacher training Learning and teaching of mathematics Pedagogical practices Conceptions
Online Access:	https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9631

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description	Eng: This research presents the analysis of a sample of five beginning teachers’ pedagogical practices graduated from the Bachelor of Mathematics of the Pedagogical and Technological University of Colombia, through a qualitative approach with a case study, with information gathering techniques such as: interview, observation and triangulation. Considering some theoretical references regarding Mathematics Education and Didactics with Rico (1999) and D'Amore (2004), teacher training and practices with Shulman (2005) and Zuluaga (1999), likewise a model of conceptions about mathematics based on the theories of Ponte (1992) and Godino (2004) (idealism, instrumentalism, constructivism and dynamism). Some results show that according to the conception adopted by the teacher, their actions are reflected in the classroom. Within idealism, it is highlighted that, in mathematics practices, is considered as the set of rules, facts and procedures, in instrumentalism the importance of acquiring some basic algorithms, in constructivism the applicability of mathematics and dynamism with the contextualization of knowledge mathematician in culture and society. In addition, it is considered that the mathematics teachers’ training has a significant impact on practices when the teaching experience is minimal and they adopt some methodologies of their teachers' teachers.
format	Tesis de maestría
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institution	Repositorio Institucional UPTC
language	Spanish / Castilian
publishDate	2024
publisher	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
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spelling	repositorio.uptc.edu.co-001-96312024-03-15T07:31:55Z La práctica pedagógica en profesores iniciantes de matemáticas Cordero Jaime, Maryori Rocio Limas Berrío, Leidy Johana Capacitación docente en matemáticas Matemáticas - Enseñanza Prácticas de la enseñanza Concepciones Formación de profesores Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas Práctica pedagógica Teacher training Learning and teaching of mathematics Pedagogical practices Conceptions Eng: This research presents the analysis of a sample of five beginning teachers’ pedagogical practices graduated from the Bachelor of Mathematics of the Pedagogical and Technological University of Colombia, through a qualitative approach with a case study, with information gathering techniques such as: interview, observation and triangulation. Considering some theoretical references regarding Mathematics Education and Didactics with Rico (1999) and D'Amore (2004), teacher training and practices with Shulman (2005) and Zuluaga (1999), likewise a model of conceptions about mathematics based on the theories of Ponte (1992) and Godino (2004) (idealism, instrumentalism, constructivism and dynamism). Some results show that according to the conception adopted by the teacher, their actions are reflected in the classroom. Within idealism, it is highlighted that, in mathematics practices, is considered as the set of rules, facts and procedures, in instrumentalism the importance of acquiring some basic algorithms, in constructivism the applicability of mathematics and dynamism with the contextualization of knowledge mathematician in culture and society. In addition, it is considered that the mathematics teachers’ training has a significant impact on practices when the teaching experience is minimal and they adopt some methodologies of their teachers' teachers. Spa: En esta investigación se presenta un análisis de prácticas pedagógicas de profesores iniciantes graduados de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, realizado a través de un enfoque cualitativo con estudio de caso y técnicas de recolección de información como: la entrevista, la observación y triangulación; considerando algunos referentes teóricos en cuanto a la Educación y Didáctica de la Matemática Rico (1999) y D´Amore (2004), formación de profesores y prácticas de acuerdo con Shulman (2005) y Zuluaga (1999), así mismo se realiza un modelo de concepciones sobre la matemática basado en las teorías de Ponte (1992) y Godino (2004) considerando el idealismo, instrumentalismo, constructivismo y dinamismo. Esta investigación permitió evidenciar que de acuerdo con la concepción que adopte el profesor así se reflejan sus acciones en el aula. Dentro del idealismo se resalta que en las prácticas pedagógicas la matemática se considera como el conjunto de reglas, hechos y procedimientos, en el instrumentalismo se refleja la importancia de adquirir algunos algoritmos básicos, en el constructivismo se destaca la aplicabilidad de las matemáticas y el dinamismo muestra la contextualización del saber matemático en la cultura y la sociedad. Además, se considera que la formación de profesores de matemáticas incide notablemente en las prácticas cuando la experiencia en docencia es mínima y adoptan algunas metodologías de profesores tanto de secundaria y media como universitaria. Bibliografía ywebgrafía: páginas 102-107. Maestría Magister en Educación Matemática 2024-03-13T14:25:36Z 2024-03-13T14:25:36Z 2022 Tesis de maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text https://purl.org/redcol/resource_type/TP http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 Cordero Jaime, M. R. (2022). La práctica pedagógica en profesores iniciantes de matemáticas. (Trabajo de maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad de Ciencias de la Educación, Tunja. https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9631 https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9631 es Alpizar, M. (2014). Actitudes del docente de matemáticas de en enseñanza secundaria en la realación docene- estudiante: Un estudio mediante el grupo de discusión, sobre metaconsciencia actitudinales de los docentes de matemáticas de ESO-Bachillerato en su práctica docente. Tesis doctoral. Ballaterra, Costa Rica: Universidad Autónoma de Barcelona. Anacona, M. 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