Prácticas sociales que dinamizan la resolución de problemas matemáticos.
This article presents social practices as an ally in the dynamization of mathematical problem solving inside and outside the classroom, with students from the rural sector, opening the possibility of a new learning perspective based on the student’s lived experiences within their context. It shows a...
| Main Authors: | , , |
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| Format: | Online |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2022
|
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| Online Access: | https://revistas.uptc.edu.co/index.php/rastrosyrostros/article/view/14607 |
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| author | Daza Garzón, Diana Yiseth González Arenas, Gloria Lucía Rodríguez Báez, Jully Andrea |
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| author_sort | Daza Garzón, Diana Yiseth |
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| description | This article presents social practices as an ally in the dynamization of mathematical problem solving inside and outside the classroom, with students from the rural sector, opening the possibility of a new learning perspective based on the student’s lived experiences within their context. It shows a view of how rural education is seen, the educational practices and how these are related to mathematics. It also recognizes teaching practices as the scenario in which research processes that contribute to the development of mathematical, critical and reflective thinking of students are generated; where the teacher becomes a mediator in the teaching and learning process that rescues the daily life experiences of each of the participants of the educational encounters. This document is the result of a social investigation that arises from the identification of a situation with the objective of promoting diverse social practices and through different sources to analyze those aspects that allow to raise practices that favor learning; then to raise those social practices as generators of investigative processes and to arrive to present a reflection around the teaching practices as a contribution to the resolution of mathematical problems. |
| format | Online |
| id | oai:oai.revistas.uptc.edu.co:article-14607 |
| institution | Revista Rastros y Rostros del Saber |
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| publishDate | 2022 |
| publisher | Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
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| spelling | oai:oai.revistas.uptc.edu.co:article-146072022-07-18T19:30:05Z Prácticas sociales que dinamizan la resolución de problemas matemáticos. Práticas sociais que melhoram a resolução de problemas matemáticos. Daza Garzón, Diana Yiseth González Arenas, Gloria Lucía Rodríguez Báez, Jully Andrea Práctica social Educación rural Resolución de problemas matemáticos Practicas docentes Procesos de investigación Social practice Rural education Mathematical problem solving Teaching practices Research processes Prática social Educação do campo Resolução de problemas matemáticos Práticas de ensino Processos de pesquisa This article presents social practices as an ally in the dynamization of mathematical problem solving inside and outside the classroom, with students from the rural sector, opening the possibility of a new learning perspective based on the student’s lived experiences within their context. It shows a view of how rural education is seen, the educational practices and how these are related to mathematics. It also recognizes teaching practices as the scenario in which research processes that contribute to the development of mathematical, critical and reflective thinking of students are generated; where the teacher becomes a mediator in the teaching and learning process that rescues the daily life experiences of each of the participants of the educational encounters. This document is the result of a social investigation that arises from the identification of a situation with the objective of promoting diverse social practices and through different sources to analyze those aspects that allow to raise practices that favor learning; then to raise those social practices as generators of investigative processes and to arrive to present a reflection around the teaching practices as a contribution to the resolution of mathematical problems. Este artículo presenta una reflexión de las prácticas sociales como aliado en la dinamización de la resolución de problemas matemáticos dentro y fuera del aula de clase, con estudiantes del sector rural, abriendo la posibilidad a una nueva perspectiva de aprendizaje basado en las experiencias vividas del estudiante dentro de su contexto. Muestra una mirada de cómo es vista la educación rural, las prácticas educativas y cómo estas se relacionan con las matemáticas. De igual manera, reconoce las prácticas docentes como el escenario en el cual se generan procesos investigativos que contribuyen con el desarrollo del pensamiento matemático, crítico y reflexivo de los estudiantes; allí el docente se convierte en un mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje que rescata las experiencias de la vida cotidiana de cada uno de los participantes de los encuentros educativos. Este documento es el resultado de una investigación social que surge de la identificación de una situación problema con el objetivo de promover diversas prácticas sociales y, a través de distintas fuentes, analizar aquellos aspectos que permitan plantear los escenarios que favorezcan el aprendizaje; luego plantear esas prácticas sociales como generadoras de procesos investigativos y llegar a presentar una reflexión en torno a la labor docente como aporte a la resolución de problemas matemáticos. Este artigo apresenta uma reflexão das práticas sociais como aliada na dinamização da resolução de problemas matemáticos dentro e fora da sala de aula, com alunos do setor rural, abrindo a possibilidade de uma nova perspectiva de aprendizagem a partir das experiências vividas pelo aluno. . dentro de seu contexto. Mostra uma visão de como a educação do campo é vista, as práticas educativas e como estas se relacionam com a matemática. Da mesma forma, reconhece as práticas de ensino como o cenário em que são gerados processos investigativos que contribuem para o desenvolvimento do pensamento matemático, crítico e reflexivo dos alunos; ali o professor torna-se um mediador no processo de ensino e aprendizagem que resgata as experiências do cotidiano de cada um dos participantes nos encontros educativos. Este documento é o resultado de uma investigação social que surge da identificação de uma situação-pro- blema com o objetivo de promover diversas práticas sociais e, por meio de diferentes fontes, analisar aqueles aspectos que permitem propor cenários favoráveis à aprendizagem; em seguida, propor essas práticas sociais como geradoras de processos investigativos e apresentar uma reflexão sobre o trabalho docente como contribuição para a resolução de problemas matemáticos. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2022-07-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uptc.edu.co/index.php/rastrosyrostros/article/view/14607 FACES AND FACES OF KNOWLEDGE; Vol. 6 No. 11 (2021): Julio - Diciembre; 39-61 Rastros y Rostros del Saber; Vol. 6 Núm. 11 (2021): Julio - Diciembre; 39-61 FACES ET FACES DE CONNAISSANCE; Vol. 6 No 11 (2021): Julio - Diciembre; 39-61 VOLTI E VOLTI DI CONOSCENZA; V. 6 N. 11 (2021): Julio - Diciembre; 39-61 CARAS E CARAS DO CONHECIMENTO; v. 6 n. 11 (2021): Julio - Diciembre; 39-61 2539-3324 spa https://revistas.uptc.edu.co/index.php/rastrosyrostros/article/view/14607/11942 Derechos de autor 2021 Diana Yiseth Daza Garzón https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
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