Math teaching practices of teachers in a school of Tunja
The study of teaching practices promotes their own improvement, as it allows to enter the classrooms and get a first hand look at what is happening there. Some theories and reforms, that have tried to permeate these practices, are supposed to promote change in the way teachers act, but it does not r...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Online |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2016
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/4169 |
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|---|---|
| author | Jiménez Espinosa, Alfonso Limas Berrío, Leidy Johana Alarcón González, Jeymy Enerieth |
| author_facet | Jiménez Espinosa, Alfonso Limas Berrío, Leidy Johana Alarcón González, Jeymy Enerieth |
| author_sort | Jiménez Espinosa, Alfonso |
| collection | OJS |
| description | The study of teaching practices promotes their own improvement, as it allows to enter the classrooms and get a first hand look at what is happening there. Some theories and reforms, that have tried to permeate these practices, are supposed to promote change in the way teachers act, but it does not really occurred. This article is the result of a research that aimed to know school realities of Math teaching practices through the experiences of classroom situations. It is shown a brief description of how Math teaching practices in areas such as planning, classroom dynamics, and assessment of learning are being performed by some teachers. The research had a qualitative approach whereas observation and an open-ended questionnaire were the main information instruments. The study highlights the complexity in which these teachers should develop their work as well as the difficulties caused by the school context features. |
| format | Online |
| id | oai:oai.revistas.uptc.edu.co:article-4169 |
| institution | Revista Praxis & Saber |
| language | spa |
| publishDate | 2016 |
| publisher | Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
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| spelling | oai:oai.revistas.uptc.edu.co:article-41692019-02-26T14:48:24Z Math teaching practices of teachers in a school of Tunja Prácticas pedagógicas matemáticas de profesores de una institución educativa de enseñanza básica y media Pratiques pédagogiques mathématiques des professeurs d’une institution éducative de la ville le Tunja Práticas pedagógicas matemáticas de professores de uma instituição educativa de ensino básico e médio Jiménez Espinosa, Alfonso Limas Berrío, Leidy Johana Alarcón González, Jeymy Enerieth math teacher teaching learning teaching practices. profesor de matemáticas enseñanza aprendizaje prácticas pedagógicas. professeur de mathématiques enseignement apprentissage pratiques pédagogiques. professor de matemática ensino aprendizagem práticas pedagógicas. The study of teaching practices promotes their own improvement, as it allows to enter the classrooms and get a first hand look at what is happening there. Some theories and reforms, that have tried to permeate these practices, are supposed to promote change in the way teachers act, but it does not really occurred. This article is the result of a research that aimed to know school realities of Math teaching practices through the experiences of classroom situations. It is shown a brief description of how Math teaching practices in areas such as planning, classroom dynamics, and assessment of learning are being performed by some teachers. The research had a qualitative approach whereas observation and an open-ended questionnaire were the main information instruments. The study highlights the complexity in which these teachers should develop their work as well as the difficulties caused by the school context features. El estudio de las prácticas pedagógicas contribuye en el mejoramiento de las mismas, ya que permite entrar a los salones y percibir de primera mano lo que ocurre allí. Estas prácticas han intentado ser permeadas por teorías y reformas que, supuestamente, promueven el cambio en la manera de actuar de los docentes, sin embargo la realidad no es esa. Este artículo es el resultado de una investigación que tuvo como objetivo conocer realidades escolares de prácticas pedagógicas matemáticas mediante vivencias de situaciones de aulas de clase. Aquí se describe brevemente la manera como se están llevando a cabo las prácticas pedagógicas matemáticas de algunos profesores, en aspectos como planeamiento, dinámica de la clase y evaluación del aprendizaje. La investigación siguió un enfoque cualitativo y los principales instrumentos de información fueron la observación participante y cuestionarios de pregunta abierta. El estudio de caso permite destacar la gran complejidad en que estos docentes deben desarrollar su trabajo y las dificultades generadas especialmente por las características del contexto escolar. L’étude des pratiques pédagogiques contribue à l’amélioration de cellesci, puisqu’elle permet d’entrer dans les salles de classes et de percevoir sur place ce qui s’y passe. Ces pratiques ont essayé d’être infiltrées par des théories et réformes qui favorisent soi-disant le changement dans la manière d’agir des enseignants, toutefois la réalité est tout autre. Cet article est le résultat d’une recherche qui a eu comme objectif de connaitre les réalités scolaires des pratiques pédagogiques mathématiques au moyen de situations vécues dans les salles de classe. On décrit ici brièvement la manière dont sont menées certaines pratiques pédagogiques mathématiques de certains professeurs, dans le cadre notamment de la planification, la dynamique de la classe et l’évaluation de l’apprentissage. La recherche a suivi une perspective qualitative et les principaux instruments d’information ont été l’observation et une enquête contenant des questions ouvertes. L’étude permet de mettre en valeur la grande complexité dans laquelle ces enseignants doivent réaliser leur travail et les difficultés provenant plus spécialement des caractéristiques du contexte scolaire. O estudo das práticas pedagógicas contribui no melhoramento das mesmas, já que permite entrar nas salas de aula e perceber de primeira mão o que ali acontece. As práticas tem tentado ser permeadas por teorias e reformas que, supostamente, promovem as mudanças na forma de atuar dos professores, porém a realidade não é bem assim. O artigo é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo conhecer realidades escolares de práticas pedagógicas matemáticas mediante vivencias de situações de salas de aula. Descreve-se brevemente a forma como se fazem essas práticas pedagógicas matemáticas de alguns professores, em aspectos como planejamento, dinâmica de aula e avaliação da aprendizagem. A pesquisa seguiu um enfoque qualitativo e os principais instrumentos de informação foram a observação participante, o diário de campo e questionários de pergunta aberta. O estudo de caso permite destacar a grande complexidade na que estes professores devem desenvolver seu trabalho e as dificuldades geradas especialmente pelas características do contexto escolar. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2016-01-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/4169 10.19053/22160159.4169 Praxis & Saber; Vol. 7 No. 13 (2016): Prácticas, Saberes y Sujetos; 127 - 152 Praxis & Saber; Vol. 7 Núm. 13 (2016): Prácticas, Saberes y Sujetos; 127 - 152 Praxis & Saber; Vol. 7 No 13 (2016): Prácticas, Saberes y Sujetos; 127 - 152 Praxis & Saber; V. 7 N. 13 (2016): Prácticas, Saberes y Sujetos; 127 - 152 Praxis & Saber; v. 7 n. 13 (2016): Prácticas, Saberes y Sujetos; 127 - 152 2462-8603 2216-0159 spa https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/4169/3595 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/4169/html |
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